快樂(lè)魔方作文是突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的理論框架，是建立在情景作文教學(xué)模式之上的突破性作文教學(xué)方式。我們的教學(xué)策略： 誘導(dǎo)式： 循循善誘，激發(fā)“欲吐”心理
開(kāi)放式：開(kāi)放視野、開(kāi)放文體、開(kāi)放內(nèi)容
情景演繹式：設(shè)計(jì)特定的場(chǎng)景，啟發(fā)寫作思維
體驗(yàn)式：師生互動(dòng)，享受寫作的全體驗(yàn)
延伸式：輔之以歷史、地理、人文、時(shí)事、自然等方面的知識(shí)
我們的教學(xué)思路：
激發(fā)寫作興趣 參與情景訓(xùn)練 啟發(fā)想象空間 學(xué)會(huì)構(gòu)思敢于下筆
享受體驗(yàn)式寫作樂(lè)趣 提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力
快樂(lè)魔方作文特色是塑造學(xué)生寫作的自信心。我們都知道興趣是***的老師，只有在情緒高漲時(shí)，孩子才有豐富的思想感情，才能寫出生動(dòng)的語(yǔ)句。因此，我們制定的教學(xué)模式是立體型教學(xué)：即通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、視等各種感官刺激，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，并可以進(jìn)行多角色扮演和體驗(yàn)，真正激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造的個(gè)性。并期實(shí)行動(dòng)靜結(jié)合：通過(guò)自主、合作、交流構(gòu)建的情景，打破了學(xué)生原有的狹隘的寫作背景知識(shí)以及寫作視野，讓學(xué)生在“動(dòng)”中充分?jǐn)U大和生成了新的寫作知識(shí)，從而為具體的寫作實(shí)踐打下基礎(chǔ)。多學(xué)科交叉：將目前所學(xué)的多種知識(shí)盡可能地融匯貫通起來(lái)，猶如橋梁，打破各門學(xué)科長(zhǎng)期分裂的格局，治療學(xué)生的“偏病”。因材施教：針對(duì)不同學(xué)生的領(lǐng)悟能力，不同學(xué)生的知識(shí)面，不同學(xué)生的愛(ài)好，有目的性地輔導(dǎo)學(xué)生寫作。老師們?cè)诮虒W(xué)中充當(dāng)著向?qū)У慕巧?，即給學(xué)生指路；讀者的角色，即去欣賞學(xué)生。朋友的角色，即和學(xué)生“商量”***是做教練的角色，即給學(xué)生指導(dǎo)。
我們檢測(cè)老師的教學(xué)成果是從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需要出發(fā)，著重解決學(xué)生“不知所云、下筆艱澀”的問(wèn)題，***地開(kāi)發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)新力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，同時(shí)拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，解決學(xué)生寫作時(shí)“無(wú)米之炊”的問(wèn)題，達(dá)到文由景生、景由心生的境界。

一、“快樂(lè)魔方作文”合作模式


實(shí)行區(qū)域性***經(jīng)營(yíng)運(yùn)行模式。所謂區(qū)域性包括地市、區(qū)、縣，主要以區(qū)、縣兩級(jí)為單位進(jìn)行劃分。


二、加盟條件


1、信守誠(chéng)信理念，熱愛(ài)作文教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感；

2、具備當(dāng)?shù)亻_(kāi)展教育培訓(xùn)的辦學(xué)資質(zhì)，并具備一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力；

3、認(rèn)可“快樂(lè)魔方作文”的經(jīng)營(yíng)理念，愿意接受“快樂(lè)魔方作文”總部嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)校管理；

4、了解委托方與代理方之間的合作關(guān)系，并同意履行和遵守相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)；

5、擁有或租賃適合辦學(xué)的地點(diǎn)和與之配套的空間布局（教室）；

6、了解當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)業(yè)發(fā)展的狀況，快樂(lè)作文對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布及運(yùn)作有著初步的了解；

7、對(duì)當(dāng)?shù)厝罩浦行W(xué)校的位置、分布區(qū)域有詳細(xì)的了解。

三、加盟費(fèi)用：


加盟校現(xiàn)分為地（市）級(jí)、區(qū)級(jí)和縣級(jí)三種等級(jí)。針對(duì)不同形式有不同等級(jí)與費(fèi)用劃分。